道德与法治实践性作业的布置15篇道德与法治实践性作业的布置 初中道德与法治课实践性作业探究 作者：石献珍来源：《新课程》2021年第06期 摘要：初中道德与法治课程不仅对学生的社会行为具有下面是小编为大家整理的道德与法治实践性作业的布置15篇,供大家参考。
篇一：道德与法治实践性作业的布置
初中道德与法治课实践性作业探究作者：石献珍来源：《新课程》2021年第06期
摘要：初中道德与法治课程不仅对学生的社会行为具有约束作用，还可以提高学生的法律意识、爱国意识，对学生自身身心发展具有良好意义，但是道德与法治知识的传输如果仅仅依靠课堂教授来完成，将无法达到预期目标。所以说，在实际教学过程中还要培养学生的动手能力，提高学生的实际操作能力。现阶段很多道德与法治课程教学中更加注重理论知识的传输，忽略了对学生实践能力的培养。
关键词：道德与法治课;实践性作业;初中
道德与法治课程具有较强的德育色彩，该门课程十分注重实践性，要想达到理想的教学效果，就需要将理论知识的教授和实际操作相统一，将学生学习到的知识转化成实际道德行为。现阶段，很多初中道德与法治课程在教授过程中，学生的学习较为被动和机械，学生的学习自主性和探究性也没有得到发挥和调动。本文根据这一现状展开研究，希望对提高学生实践能力有所帮助。
一、初中道德与法治课实践性作业现状
1.布置作业较少
在实际教授过程中，很多老师并没有布置太多实践作业，甚至有老师选择不布置作业，导致很多学生在学习过程中缺乏创新性和动手意识。同时，道德与法治课程在考试中所占分数较少，得到的重视也较少，再加上作业布置较少，学生在提高实践操作能力时也就面临着更多的问题。而且实践性作业在我国教育中发展得较晚，可供教师参考的实际案例也较少，教师在布置实践性作业时需要付出更多的时间和精力，工作量也会相应增加。
2.作業布置形式缺乏创新性
教师在布置道德与法治实践性作业时主要以书面形式为主，客观题占的比例较大，但是对学生提高学习主动性和思维能力没有太多帮助，作业布置形式缺少足够的创新性。在教学过程中，实践性作业仅仅是对时事政治的分析，实际操作项目较少，对实践性作业的推广具有不利影响。
3.实践性作业缺少应用性
通常情况下，教师布置作业的意义是为了让学生对课堂所学知识进行巩固，但是实际情况却和预期有着较大差异。老师布置的实践性作业是希望培养学生的综合能力，但是学生在完成作业时却比较被动，仅仅将实践性作业当成形式，这也导致实践性作业缺乏应用性，学生对实践性作业的重视度较低。
二、提高道德与法治实践性作业的方法
1.明确作业的布置主题
学生在学习过程中由于时间和精力有限，所以实践性作业不可能涉及全部理论知识，具体布置时需要明确作业。同时，实践性作业需要以学生生活为出发点，将道德与法治课程涉及的理论知识进行整理，进而确定主题，以重点知识为核心，做好实践拓展。教师明确主题时还要结合学生实际情况，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。
2.选择合适的实践性材料
实践性作业主题确定以后，教师需要收集所需要的各种材料。但是很多教师会因为课程改革的原因忽略教材的重要性，将课外资料作为实践性作业的重点。虽然新课改强调创新，但是舍本逐末会给老师的教学带来更多的压力。所以教师需要将教材作为主要教学材料，结合课外材料进行作业布置，不仅可以创新实践性作业的设计，还可以节省更多的时间和精力，同时也有利于学生提高应用能力，将所学知识在实际生活中进行应用。
3.明确作业内容
教师在教授过程中，不仅要详细讲解基础知识，还要重视价值观目标和方法目标的实现。利用实践性作业对学生的学习进行巩固，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。除此之外，教师在布置实践性作业时也要灵活调整，结合学生的接受能力及时调整实践性作业的内容，保证学生在完成作业时将所学知识全面掌握。教师需要根据实际情况因材施教，这样学生才能更好地完成实践性作业。
4.提高实践性作业的递进性
实践性作业要想达到理想的效果，科学的设计是必不可少的。实践性作业在布置时，教师应该做到循序渐进，让学生更好地掌握理论知识。但是需要注意的是，实践性作业是一个完整的知识体系，教师在设计实践性作业时不仅要提高递进性，更要做好各个知识之间的优化组合，达到事半功倍的效果。
三、结语
本文主要探讨初中道德与法治实践性作业在布置中存在的问题，结合现阶段发展情况提出相应的解决对策。道德与法治课程的实践性作业对学生的学习十分重要，现阶段很多教师并不重视作业的设计和布置，导致学生缺乏实践能力，对学生的发展十分不利，希望本文的研究对提高实践性作业的质量具有积极意义。
参考文献：
[1]王寅秋.实践型作业在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].临汾：山西师范大学，2018.
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[3]李靖.初中道德与法治“增强生命的韧性”教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.
篇二：道德与法治实践性作业的布置
初中道德与法治教学中实践性作业的设计作者：陈均军来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第04期
【摘要】有效的作业设计须从实际出发，多角度考虑，全面挖掘学生潜能，让其在理论学习基础上获得实践机会，以此促进能力的发展。因此，在作业设计时要以生为本，突出主体，借助实践性作业激发学生，让其在参与中不断积累、成长。本文将从实际出发，围绕“立足生活，提高效率;关注梯度，促进发展;创新形式，提升品质”三方面具体阐述初中道德与法治教学中实践性作业的创新设计。
【关键词】初中道德与法治;实践性作业;设计
根据新课改要求，在初中道德与法治教学中要创新作业设计，给学生布置一些实践性作业，以此提供实际锻炼的机会，促进其学科核心素养的提升。作业设计要精选角度，接轨现实生活，给学生营造良好氛围，鼓励其实践、创新，以打破传统束缚，提高学生学科基础能力，下面我就从不同方面具体谈谈实践性作业的设计。
一、立足生活，提高效率
在以往的教学中，道德与法治教学的实践作业大多脱离生活，与学生经验没有衔接，以致学生无从下手，难以达到预期效果。针对这一问题，在设计时就要注重与学生现实生活接轨，以此提高作业的适配性，最大限度提升效率。
在教学《网上交友新时空》一课时，考虑到学生对上网感兴趣，并具备一定的网络使用经验，就可设计实践作业：请结合实际谈谈对“网上”交友的看法。具体实施时，学生可综合考虑，任选一个角度，通过摆事实、讲道理阐述自身观点。在这一环节，教师作为课堂主导，可适当启发学生：网络是一把双刃剑，能给我们的交友带来便利，也会带来很多意想不到的麻烦，甚至伤害。随后，就可开展小组讨论，给学生提供平台，让其讲述网络交友的经历，并且利用课余时间搜集相关资料，以实例为主佐证自己的观点。等到班级汇报时，就可共同分享观点，引导学生说清自身的想法，并尝试着设计几条标语，引导人们正确使用网络，如“谨慎交友，从我做起”“没有好朋友，网络帮你找”等。
借助这样的实践训练，就能帮助学生积累丰富的认知经验，并且掌握实践学习的方法，在亲身体验中思考、分析问题，由此进一步深化对文本内容的理解。长此以往，就能激发学生探究兴趣，在不断实践中获得能力的提升，逐步发展学科素养。
二、关注梯度，促进发展
實践作业存在一定的难度，不仅要结合实际，具备一定的可行性，更要符合学情，立足学生发展，面向不同层次。因此，在设计时要关注梯度，扩大实践活动的覆盖面，鼓励学生主动参与，在实践中求真求知，最终实现能力的提升。
在教学《遵守规则》一课时，根据教学目标，结合文本内容，我设计了实践性作业，明确任务步骤，让学生合作完成。首先，我让学生自主预习文本内容，将重点内容标注出来，强化自学，并加强规则意识。随后，开展同桌合作，引导学生围绕主题设计情景剧片段，明确安排角色、台词。在这一基础上，学生就可利用课余时间自主排练，准备在班级中公开演绎。通过活动的逐步跟进，学生就明确了此次实践作业的内容，开展互动训练，自创自编一段有关“规则”的情景剧。在巡视的过程中，我发现学生奇思妙想很多，有的是从正面出发，直接表明“遵守规则”的意义，而有一些则是从反面讽刺“违反规则”的后果。在学生自主训练时，我会融入其中，根据其具体表现给出针对性指导，使实践活动进一步完善并更好地呈现。
在整个实践活动中，学生积极参与，主动表现，将课堂学习氛围推向了高潮，无形中收获了丰富的认知。需要注意的是，要加强对学困生的关注，及时提供帮助与指导，让其在积极的环境中自我表现，展示出良好的一面，以增强学习信心。
三、创新形式，提升品质
实践性作业的形式多种多样，在设计教学时，可根据自身需要选择，并适当创新，以此激发学生兴趣，最大限度提高课堂活力。如一些生活案例就可转变成课堂演绎，书面作业转变成电子作业，使实践作业更直观、更生动。
在教学《尊重他人》一课时，就可在传统教学的基础上创新设计，给学生布置这样的实践作业：在生活中，人与人之间需要互相尊重，那么人与自然、动物之间需要尊重吗？先抛出问题，引导学生思考，鼓励其交流表达，形成一定的观点。之后，就可引导其围绕生活，结合实际案例谈谈与动植物和谐相处的经验。在汇报成果时，学生可语言表达，可书面展示，还可借助课件，甚至直接演绎。活动中，学生表现出很大兴趣，主动参与，有的讲述自己与家里宠物友好相处的经历，有的从不同信息渠道给大家讲述案例故事，还有的将日常生活中爱绿护绿活动演绎出来。由此，学生在展示、分享、倾听中获得思想启迪，在文本基础上升华认知，对生活、世界以及自然有了更深的了解，并且将课堂所学践行到日常生活中，真正实现学以致用，切实发挥学科价值。
通过这一过程，学生在多样化的实践活动中加深了对文本的了解，并不断拓展认知，丰富自身经验，为深远的学科探究奠定基础。在这一过程中，教师要充分发挥引导者作用，给学生提供切实、有效的帮助，激发学生潜在的学科兴趣。
总之，实践性作业的创新设计能有效促进教学，让学生在理论学习基础上有更多体验平台，充分把握每一个自我展示的机会，由此实现能力的提升，并不断拓宽思维广度，获得扎实的学习基础，最终实现学科素养的提升。
篇三：道德与法治实践性作业的布置
给道法作业添“油”加“醋”——浅谈初中道德与法治课的作业布置长期以来，传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充"。作业内容封闭僵化，局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，与其他学科也少有牵连。作业方法、手段单调，关注作业形式的规范统一，强调死记硬背和机械训练。作业评价对个人发展的教育激励功能也少有提及和表现。这种有应试教育时代烙印的教学实践严重背离了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，无视人的主观作用，缺乏学生、教师与作业等教学相关因素的情感态度的真实互动。这种态势下的作业，无助于学生的健康成长，自然成了学生的沉重负担，失去了作业存在的教育意义。
道法作业布置需要我们改革创新，去除那种沉重、重复、单一的现象，给作业添"油"加"醋"，让作业变得多姿多味，架起道法教学与学生生活的桥梁，让作业成为学生成长的一种需要。
一、精选题目，从形式上创新
新课程的道法作业在于增进学生与社会的联系，引导学生走向自然、走向社会、走向生活。作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此在布置作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，满足学生生活的各种需求。
（一）设计实践性作业
学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好。学生学到的文本知识，只有联系学生实际生活，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。新课程的作业应以贴近实际、贴近生活、贴近未成年人为原则来设计。
如我在教《爱在家人间》时，我布置了一项德育作业：五个一工程。包括：对父母说一句感恩的话，帮父母洗一次脚，帮父母做一次家务，了解父母的生日，买一份简单而又有意义的礼物给父母。并且让学生记录下的自己当时的感悟。学生作业收上来后，从中看到了父母的喜悦，看到了学生内心的惭愧。这学期我将继续布置一些德育作业，围绕"感恩亲情""成长勿忘父母恩"等展开，德育作业，让学生学会了关爱，懂得了感恩，认识了自我，在体验与感悟中成长。这样的作业不仅让学生知行统一，而且充分地整合了家校资源，更好地加强了学生与家长之间的沟通与理解。
（二）设计反思性作业
设计和安排反思性作业,是品德课程不同于其他课程作业设计的又一大特点。反思性作业总是指向作业者自身的,有助于提高学生对自我学习的监控能力。
例如上完《诚实守信》后，我布置了2道作业：
现在的我：(请给自己的诚信打分）
1、不想参加体育课的长跑，是否曾借各种理由逃脱。（）
2、和同学相约游玩，是否按时赴约。（）
3、作业未完成，是否曾对老师撒过谎。（）
4、是否曾编排借口，不做课间操。（）
5、是否曾经抄袭别人的作业。（）
6、答应父母的事情，是否做到。（）
7、答应朋友的事情，是否做到。（）
8、考试中是否曾经作弊。（）
9、未经别人同意，是否拿过别人的东西。（）
10、默写的时候是不是抄袭过书本或同桌（）
未来的我：第一大题的10道题目，如果你再次碰到，是否依然，哪些题你会改变，为什么？
学生通过回味、沉思和思想过滤，"自己对自己谈话，拷问自己的诚信"，较好地完成了作业。反思性作业，能促进个体对已有经验的改造，实现对原有品质的重建，有利于学生发扬优点，改正缺点，从而提升道德境界。反思性作业的操作，实质上是学生追求高尚和完善，彰显生命成长价值的过程。按照苏霍姆林斯基的话说就是，"自己对自己谈话，诉诸自己的良心"，如此，"才能为自己的心灵吸取宝贵的东西"。
（三）设计热点性作业
在初中道德与法治课教学中，设计热点作业既能扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。因此我在教学中尽可能多地让学生关注今日的社会、现在的世界，当然学生对于这些问题和要求也是特别感兴趣，也特别愿意去做，所以我在教学相关内容时要求学生每天抽一点时间看一看新闻报道、热点透视、今日关注等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及老师谈论自己所了解到的时事。
二、注重学科联系，从内容上拓展
"他山之石，可以攻玉"，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后道德与法治课改革的努力方向。初中各学科之间有着千丝万缕的联系，各学科的学习可以相互促进、相互启发，达到举一反三的目的。根据这一特点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践性作业，激发学生的兴趣，达到双赢的结果。
学习《创新驱动发展》后，把视野拉回到我们身边，审视本镇的经济、社会发展状况。组成学习小组，开展名为《我镇社会发展现状及走可持续发展之路的策略》的探究活动。首先在教师的指导下，学生归结出主要的探究议题并制定相应的探究计划和实施策略。再根据个人条件和意愿，划分学习小组，分组展开活动，或收集资料，或调查访问。最后进行材料汇总，撰写探究报告。学生从本镇当前的经济发展、生态环境保护、社会进步的角度，提出自己的观点和方案。虽然学生的认识有些片面和肤浅，但通过本次活动调动了学生的参与热情，开阔了学生的视野，培养了学生关注现实、分析解决问题的能力。参与的每一个学生都受益匪浅。
在道德与法治课教学中，我比较多的运用了史地、科学、语文等学科的知识进行渗透，知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，道法学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
三、考虑量力性和差异性，突出个性发展
新课程环境下，关注的是作业的质量和学生的学业负担问题。因此作业在容量上一定要考虑量力性，要提倡"少而精"；反对重复性、机械性地累加。"世界上没有两片完全相同的树叶"，每个人都是独一无二的，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。
篇四：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第五课《交友的智慧》实践性作业设计
5.1《让友谊之树常青》作业
作业内容:有人说：“对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负”。请和同学一起探讨
对此观点的看法。作业过程:
1、动手查阅资料，理解这三句话所表达的字面意思;2、结合本节课学习的知识进行交流探讨。
【设计意图】1、通过交流探讨，学会与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则。学会与同学、朋友正确交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。2、初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。
5.2《网上交友新时空》作业
作业内容:1、做个小调查，了解中学生网上交友的普遍程度、网上交友的动机、网上交友的标准、网上交友的方式、网上交友的时间，并写出一份简单的调查报告。2、收集中学生网上交友不慎，给自己或家庭带来负面影响甚至伤害的经典案例。结合这些案例，对中学生如何结交网友提出具体的操作性建议。作业过程:
1、收集以上5个问题，向小组或班级同学进行调查提问；整理数据，写出调查报告。2、查阅新闻资料，收集中学生网上交友不慎的案例；进而对网上交友提出合理建议。
【设计意图】1、通过亲身调查，懂得网络交友有利有弊，网络交友需谨慎。2、通过活动，培养学生乐于交友、善于交友的能力，善于辨别是非；理智地进行网络
交友，学会自我保护。3、通过整理网络交友建议，培养学生恰当运用网络进行交往的意识，树立安全防范意
识和以礼待人的意识。
篇五：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第四课《友谊与成长同行》实践性作业设计
4.1《和朋友在一起》作业
作业内容:有人说：“能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己有深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。”你同意这个观点吗？结合自己的交友经历谈谈感受。作业过程:
1、收集美好友谊的事例;2、写出你的感想与体会。3、班级展示交流。
【设计意图】1、通过收集并相互交流，加深学生对友谊的理解。2、学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。3、积极与同学、朋友交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
4.2《深深浅浅话友谊》作业
作业内容：1、检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友。（1）你对朋友的情谊会改变吗？（2）你会跟自己的朋友竞争吗？（3）你与朋友交往有哪些原则？作业过程：1、课堂引导学生根据实际完成并交流；2、在班内制作展示墙，相互激励。
【设计意图】本课时设计了开放型的作业目的1、夯实基础知识，能说出友谊的特质学会珍视友谊。2、学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。
篇六：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第一课《中学时代》实践性作业设计
1.1《中学序曲》作业
作业内容:你喜欢我们学校的文化墙，校园文化吗？请收集一些你喜欢的内容，抄在你的笔记本上。
作业过程:1、收集喜欢的校园文化内容;2、写出你对新学校的感想与体会（可文字，可绘画等形式）。3、班级展示交流。
【设计意图】1、通过收集并相互交流，激发学生对新起点的喜爱，帮助学生尽快融入新生活，拥有一个良好的开端。2、在收集过程中再起感悟，巩固中学时代的重要性，由内而外强化于行动中。
1.2《少年有梦》作业
作业内容：
1.我的努力计划（表格如下）
我的努力计划
项目
上月未完成的学习
任务
本月计划完成的任1、
2、
务
各个任务完成的时
间及具体措施
需重点解决的问题
年月
内容
日制定人
提醒人
3、
4、
考核结果
作业过程：1、课堂引导学生根据实际完成自己的努力计划并交流；2、在班内制作展示墙，相互激励。
【设计意图】本课时设计了开放型的作业目的1.夯实基础知识，为让学生明白拥有梦想对个人成长的重要性，并掌握努力才是梦想成为现实的桥梁。2.每个人的梦想不同，思考个人的人生梦想应该是什么？对少年梦想之特点的深层理解。
篇七：道德与法治实践性作业的布置
人教版七年级道德与法治实践性作业设计针对课本内容的设计——友谊、师生、亲情等一系列关系的学习，我们开展了以下作业：
作业背景:我们普通家庭的孩子往往比较缺乏自信，缺乏对自己的正确认识，不能够正确的对待友谊，不会懂得与父母交流，师生关系也比较“僵硬”。并且初中的同学正处于成长“叛逆期”，他们有渴望独立，但又会依赖父母的矛盾心理，因此，往往处理不好日常所面临的各种关系。而通过知识的简单学习比较刻板，有的关系也不仅仅需要孩子来改正，这个时候就需要孩子们表达出自己的心声，来改变一下平时“不可调和”的矛盾。
作业内容:举行《少年说》活动，让孩子们表达出对自己、同学、朋友、家人、老师等真实的想法，说出平时不敢说，没有说过的话，从而来调和不同的关系。
作业过程:1、邀请孩子们、老师、及孩子们的朋友；（由于条件限制+疫情防控，没有邀请父母）准备讲话工具——喇叭；邀请录像老师2、活动进行，让孩子们上台表达内心的想法，并让对应的人给出回应，父母的录制视频发给父母。3、总结活动感想与体会；收获感悟:1.一方面学生在活动过程中显示了积极性，有的学生甚至泪流满面。但另一
方面，有的同学又因为不怎么会表达、不敢说、没什么说等原因并没有表达清楚。因此可以说是成功的也可以说是不太成功。2.同学们给出了许多不同的反馈，无论是对自己、朋友，还是家人、师生，
不仅表达想法，还给出了不同的建议，非常值得肯定。3.这样的活动本就是释放学生的心理压力，引导学生心理健康发展。学生对
这样新颖的教学方式表示很惊喜，一定程度上也达到了目的。通过这次活动，学生对课本的内容体会更加深刻，不仅调和了一些矛盾，同时又学会了各种关系的良好的沟通，学会了感恩。
篇八：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第八课《探问生命》实践性作业设计
8.1《生命可以永恒吗》作业
作业内容:访谈自己的父母,了解自己的出生经历,感悟生命。作业过程:
1、访谈自己的父母,了解自己出生时的一些情况;2、收集自己小时候的一些有纪念意义的物品(足印、手印、相片）3、写出访谈的感想与体会;4、再度感悟生命。
【设计意图】1、现在的孩子绝大多数缺乏家庭责任意识，认为家长为孩子做什么都是天经地义的,缺乏与父母的沟通和交流。针对这种现状,设计活动作业要求，化复杂为简单,为孩子与父母的沟通提供了一个机会，同时是对“亲情之爱”学习内容的巩固。2、通过了解自己的出生，感悟生命，认识生命的特点，从而珍爱生命，热爱生命。
8.2《敬畏生命》作业
作业内容：
1.请同学们结合生活经历仿写句子（至少2条）
当我
时，我特别需要/希望
；
2.查阅资料：（组长负责）小组间分工查阅新冠疫情发生后，党和国家采取的举措，人民解
放军、广大医务工作者等应用奋战的资料，并围绕主题“党和国家为什么把疫情防控作为头
等大事来抓？”“人民解放军、广大医务工作者等为什么面对危险，还勇往直前？”联系所
学知识，写出归纳答案。
3.结合你整理的材料，设计出不同的问题内容？（至少1个）
【设计意图】本课时设计两项作业：1.通过仿写，再次体验生命之间是休戚与共，紧密联系的。2.设计目的在于增强学生的时政意识，锻炼学生联系材料的分析能力，并学会归纳，达到知行合一。A、B生按要求做，C生完成第1、2项，D生完成第1、第2项中的查找资料即可。
篇九：道德与法治实践性作业的布置
初中道德与法治实践性作业的实施策略摘要：初中道德与法治课程的主要教学任务就是使学生受到良好道德与法治思想方面的熏陶，让他们在学习和探索的过程中形成正确的观念意识，拥有优秀的道德品质、法冶观念和家国情怀，并且得到综合实践应用能力方面的发展。而教师要想实现这些教学目标，只依靠有限的课堂教学时间是难以满足需求的，所以，在教学活动结束之后，老师还需要给初中生布置具有较强实践性特征的课后作业，鼓励他们利用亲自实践、亲身体验的方式加深对道德与法治知识的了解，并使其拥有更扎实的理论基础和较强的知识运用能力。本文根据初中道德与法治课程的教学要求，探究教师布置实践性作业的具体措施。
关键词：初中作业；道德与法治；实践性作业
初中道德与法治教师在设计实践性作业时，要充分调动自身的创新思维意识，因为这样不仅可以更好的优化作业内容，还能有效激发初中生主动探索、主动参与的兴趣，使其能够在完成实践性作业任务的同时，提高自身的知识运用能力。另外，教师在制定作业内容时，还要考虑到作业设计的视角，要把现实生活元素巧妙的融入其中，并且，要理清作业的梯度，从而创新出更新颖、更有锻炼意义的实践性作业。这样的作业设计思路不仅可以帮助教师更好的落实学科教学要求，还能有效提高初中生的学科综合实践能力。
一、理论联系实际，提高实践能力
初中教师在设计道德与法治学科的实践性作业时，要科学的把日常生活元素融入到作业内容中，使理论性知识与现实生活实现有效的融合，以此来增强实践性作业的实用性和适用性。初中生由于自身的认知能力、所处的生活环境、原有的思想基础等方面各有不同，所以，在学习能力上也存在着较大的差异性，对此，教师在设计实践性作业之前，需要对班级学生的生活观念、认知水平、理解能力进行一定的了解，然后再根据这些要素对作业内容进行设计和制定，从而使其能
够真正改善学生的生活思想，提高他们对理论概念的感悟能力和对知识的运用能力[1]。
以部编版初中道德与法治七年级上册《亲情之爱》这节课为例，教师在教授同学们这节课的知识之后，就需要根据教材知识点进行实践性作业的布置。教师为了让初中生明白什么是家，让他们深切体会到家庭中的亲情之爱，让他们透彻理解父母对自己的关心和爱护之情，就需要创建一些带有生活化和实践性特点的作业。比如，让学生给父母做一顿饭，陪父母看一场老电影，静静聆听父母的往事，带领父母进行体育锻炼、教父母如何上网等等。初中生通过参与此类生活化的实践活动，不仅能偶深切感受到父母养育自己的不易，还能加深对父母的感恩之心和关爱之情，从而更加明白什么是亲情之爱，要如何维护亲情之爱。
二、理清作业梯度，实现自然过渡
实践性作业本身就具有一定的难度，而对于初中生来说，他们要想更好的完成这类作业，就需要付出更多的时间和精力。对此，教师为了减轻同学们完成课后任务的压力，增强他们自主学习的信心，就需要根据不同学生的不同认知水平进行作业内容的调整，使作业设计呈现出梯度性的特点，这样不仅可以满足各层级学生的学习需求，实现自然的知识过渡，还能有效扩展实践活动的覆盖面，提高作业完成的质量。初中生本身就有较强的个体差异性，所以，教师需要根据不同群体学生的特征设计不同的作业完成目标，要为他们提供具有梯度性特点的能力历练平台，从而提升道德与法治实践作业的适合性[2]。
在学习九年级上册《我们的梦想》这节课之后，教师可以根据学生的思考能力创建梯度性作业。比如，教师先按照不同的层次将班级学生分成多个学习小组，然后再给每组布置不同的实践性作业，如，第一组要根据老师给出的时政新闻和自己对生活的感受，谈一谈对新时代的理解；第二组要结合老师提供的现实案例和自身的理想规划，探究怎样才能为实现中国梦贡献出自己的一份力量。这两份作业一份是结合生活实际感悟时代的特征，一份是结合真实案例规划未来的发展方向，教师通过布置这种梯度性实践作业，能够更好的满足不同层级学生的学习需求，并借此实现更有效的知识巩固。
三、创新操作形式，突出训练品质
初中道德与法治实践性作业可以有多样化的呈现形式，对此，教师在进行具体内容设计时既要考虑到作业的新颖性，又要考虑到学生的适合度。例如，教师可以把以往的书面作业改成电子作业，把以往的生活观察作业改成实地考察作业，把问卷调查作业改成信息搜集作业，还可以把生活案例展示作业改成情境演绎作业。这些新颖的作业形式不仅可以激起初中生的实践兴趣，还能给他们带来不一样的学习体验，并借此提升作业完成的质量，突出实践训练的品质[3]。
以八年级上册《合理利用网络》课程为例，教师可以根据教材知识点给同学们布置情景剧作业。在剧情中，有的学生扮演沉迷游戏的人，有的学生扮演在网络平台学习的人，还有的学生在网上追剧，同学们通过观看情景剧能够更直观的明白合理利用网络的意义，从而增强他们科学使用网络的意识。
结束语：
综上所述，初中道德与法治教师在布置实践性作业时，要考虑到作业的实用性、合理性、科学性和适用性，要让同学们通过完成作业增强自身的认知能力和知识运用能力，并借此提升他们的道德思想意识。
参考文献：
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[3]金光海.初中道德与法治课后作业设计的有效性策略[J].智力,2021(24):120-121.
篇十：道德与法治实践性作业的布置
浅谈《道德与法治课》如何进行作业设计中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-174-01
教学中不少老师都遇见过这样的情况：学生作业不能按时交或者收不齐，有的敷衍应付，有的干脆不交。怎样调动学生写作业的积极性，设计好道德与法治作业呢？在近几年的教学实践中，我对如何布置道德与法治作业，提高作业的有效性，进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和收获。
一、符合青少年的认知特点，在作业形式上体现多样性。
道德与法治的作业分为两种：背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。其实，背诵也可以形式多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2020届九年级上学期采用的“我和道德与法治”活动，把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块，每个板块由十张图片（当年各个领域的重大时政新闻）组成，每幅图片链接一道精心设置的题目，让学生分组竞赛，记忆需要
背诵的内容。这样既调动了学生背诵道德与法治核心内容的积极性，又温习了当年的热点新闻，可谓一举两得。
书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题，而应生动活泼、形式多样，符合青少年的特点。例如，学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后，我布置了制作一份手抄报的作业，要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来，我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化，并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发，制作的手抄报远远超出我的预料，图文并茂，语言生动。后来，学校还专门设计了宣传专栏，展示同学们的作品，受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外，还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议、朗诵比赛等多种形式布置道德与法治作业。这样，既复习了课本知识，又提高了学生的实践能力，还陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，这样的作业鲜活生动，深受学生喜爱，学生当然乐意完成，喜欢做道德与法治作业了。
二、符合道德与法治学科特点，在作业内容上体现时政性和综合性。
在道德与法治教学中，设计时政热点作业既能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，使爱国主义教育更加生动、形象，又能培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，学习过九年级第三课第三节“统一的多民族国家”后，结合在贵州省举行的“第九届全国少数民族传统体育运动会”，我布置了作业：“请关注第九届全国少数民族传统体育运动会的相关情况，了解一到两个少数民族的传统体育项目，并说说举办少数民族传统体育运动会有何意义。”关注最新时政热点，不仅能够复习巩固课本基本理论，又符合道德与法治课程的学科特点和中招考试的命题趋向，重要的是，打破了呆板的作业套路，学生的积极性得以调动，知识面得以拓展，潜能得以挖掘，创新思维得以激发。
三、尊重个体差异，因材施教，分层次布置作业。
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如，在学习《感悟青春》时，我有感情地朗读：我们因
青春而奔放，青春因梦想而精彩。青春是一首歌，唱出的是歌声，放飞的是梦想。有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚丽却很短暂，也有人说，青春是一颗常青树，永不凋零。那么，你说呢？请用自己喜欢的方式接着续写。学生可以根据自己的喜好和特长，用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读，抒发心中的感悟，书写胸中的情怀。
在设计和布置作业时，还要根据学生知识、能力的差异，给不同的学生布置不同的作业，具有层次性。比如，将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练，要求每个同学必须完成；“选做题”综合性较强，对学生的能力要求较高，只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况。此外，不同的学生可能欠缺不同的能力。比如，有的学生缺乏发散性思维，不能多角度思考问题，组织答案时写了很多条，其实是一个角度，得分不高；有的学生回答问题随意性太强，口语化、生活化太浓，不能运用教材语言和学科术语；有的学生组织答案缺乏逻辑性，没有条理，让人看不出来写了几个方面、几个角度；有的学生看见辨析题就晕，不知所措，胡乱作答。这就要求教师必须对不同的学生有针对性地布置作业，来训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。
四、认真批改，及时反馈，加强方法指导。
做到有收必改，每周至少批改一次作业。要尽量使用鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。作业反映出的普遍性问题要注意分析，做好记录，针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生总结规律。例如，学生在回答“食品安全问题频频出现，应如何避免这样的事情再次发生”这个问题时，学生基本能够从知识广度上分析出需要国家、生产者、消费者各方面共同努力，营造安全和谐的消费环境，但不能挖掘出每个角度的深度，如国家应完善法律、加强监管、严格执法等；生产者应从道德和法律两方面规范自身行为；消费者可以在消费前练就一双慧眼，消费中不给不法经营者可乘之机，消费后依法维权等方面来分析。教师要及时点拨，使学生能够举一反三，触类旁通，调动其求知的欲望。对于个别学生的错误，要有针对性地进行单独辅导。
总之，通过优化道德与法治作业设计，使作业由课内向课外延伸，使作业变得生动、活泼、有趣，有针对性，这样不仅有利于学生由认知上升到能力，学以致用，而且使学生爱上道德与法治作业，爱上道德与法治学科。
篇十一：道德与法治实践性作业的布置
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn初中《道德与法治》课实践性作业分析
作者：邓晓毅来源：《神州·上旬刊》2019年第03期
摘要：随着教育改革的不断推进，现代教育活动的开展更加重视学生综合素质的培养，《道德与法治》课程逐渐受到教育工作者的重视。实践性作业属于提高《道德与法治》教学质量和教学效率的重点内容之一，只有让实践性作业体现出高效性，才能促进教学效果的进一步提升。
关键词：初中；《道德与法制》；实践性作业
初中生正处在青春期，是对他们优质人格和价值观加以塑造的重要阶段。《道德与法治》是培养学生良好综合素质的重点学科之一，能够为学生接触社会的过程形成正确的引导。而就我国初中阶段《道德与法治》教学的整体情况来说，教学活动的开展，尤其是实践作业的应用效果并不乐观。怎样强化实践性作业应用的实效性，值得我们更为深入的探索。
1、抓住实践性作业的切入点
设置作业的目的是对课堂知识的巩固，不过学生的精力以及课堂学习时间有限，对实践性作业的设置无法对所有知识点加以全面体现，所以实践性作业设计需要切实明确作业的主题。对实践性作业的设置需要将学生的生活作为切入点，以教材内容为基础，利用对教学重点和难点的梳理，明确作业主题。作业设计的整体思路是将教材重点和难点知识作为核心，朝着学生生活和实践进行不断拓展。教师在设计作业主题的过程中，应该充分考虑到学生的实际情况，不应该太过简单，也不应该太过复杂，以免失去拓展意义。倘若学生对热点事件较为关注，教师则可以将其作为素材，与实践性作业之间进行有机融合，更好的调动学生的学习积极性。例如：《男生女生》一课当中的重难点是男生和女生之间的区别，以及二者间的优势互补。对实践性作业进行设计的过程中，应该充分融合重难点内容，将学生的日常生活作为切入点，引导全班学生对自己欣赏的男生和女生做出评价，随后让学生针对不同性别学生所具备的优缺点加以对比和分析，继而巩固学生对于男生和女生间区别的认识，并意识到男生和女生间的区别是能够互补的。将学生最为熟悉的同学作为实践作业设计的切入点，能够更好的激发学生完成作业的积极性，达到对本课知识内容加以巩固的目的。
2、优选实践性作业素材
在对实践性作业的主题加以明确之后，教师还要认真的选择所要应用的各种素材。很多教师对于新课程改革形成了一定的误解，觉得改革就是将教材当中的内容全部抛弃，把课外材料当做教学活动的关键点。而实际上，教师若想对实践性作业加以良好的设计和应用，必须要对教材内容形成充分的尊重和关注，将教材内容作为作业设计的基础素材。《道德与法制》的教
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材是在许多专家经过大量理论研究和实践之后制定的，其中包含很多社会主义核心价值观内容，还有许多国家最新的方针政策，有着非常优质的科学性和应用性，在材料和案例选择上都经过了反复的研讨，具有非常好的代表性。例如：在《诚信是金》一课中废石的故事，便是开展作业设计优质的素材。所以说，教材当中的一些典型素材和案例可以为教师进行作业设计服务，教师不应该为了创新而将教材内容抛弃，要对教材当中的经典案例和图片等素材加以充分利用。这样一来，不仅能够减少教师在作业设计工作中所投入的精力，还更加利于学生把课本当中的理论知识应用到生活实际中。
3、作业内容要主次分明
第一，教师在为学生传授知识的过程中，不应该只讲解知识内容和技能目标，还要重视过程和方法，关注情感、态度以及价值观的体现。知识和技能目标的实现要依赖于课堂教学，而情感、态度以及价值观等则要通過实践性作业来实现和巩固。所谓过程与方法，就是让学生在亲自探索知识的过程当中，自主发现与解决问题，从而培养他们的创新精神与实践能力。第二，教师要具备依据实践作业的实施过程，针对作业内容加以灵活调整的能力。在对实践性作业加以设计的过程中，教师要将某个内容当作实践的重心，以此来设计活动内容。不过在课堂教学的过程中，可能会出现学生无法接受其形式或内容的情况，这时教师便要对作业内容进行调整，在保证学生能够完成作业的情况下，呈现出积极的思考状态。此外，由于不同学生在身心发展、学习能力等各方面存在一定差异，教师不应该一概而论，要切实结合实际状况，做到因材施教，对实践性作业的内容做出适当的调整，促进学生学习质量与学习效率的提升。
4、作业评价要多元化
对实践性作业所展开的评价和反馈活动，能够促进学生和教师的成长，属于提升教学质量最为重要环节之一。第一，在评价当中不单要重视作业完成的效果，更要关注完成作业的过程。第二，要充分尊重学生之间所展现的个体差异。第三，对实践性作业的评价，要使实践主体呈现出多元化特征，积极采取教师评价、学生互评等方式。
结束语：
总而言之，对实践性作业的有效设计和应用，是促进初中《道德与法治》教学效果的关键因素之一，能够促进学生对所学知识内容的理解。让学生在完成实践性作业的过程中，逐渐培养出更为良好的道德品质，成为符合社会需求的现代化人才。
参考文献：
[1]陆雯君.道德与法治教学呼唤个性作业[J].小学教学参考，2018（33）：77.
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[2]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.
篇十二：道德与法治实践性作业的布置
小学《道德与法治》课后实践作业的挖掘与设计摘要】道德与法治课不是单纯的知识学习过程，而是综合、整体、深入的意义上对“生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。道德与法治学科教学中“知行不一”的矛盾日益凸显。其根源主要在于教学受时空的限制，缺真实实践，道德形成过程只停留在从概念到知识的建构，缺乏真实体验和感悟内化，从而妨碍了从道德认知到道德观念及道德信念的构建。以课后实践作业为载体，推动实践智慧的获得，从而真正服务于学生的美好生活。
【关键词】提针对性；整合资源；丰富形式；尊重差异每当人们参观美国华盛顿儿童博物馆时，都会在它的一堵特殊的墙壁前驻足，因为上面有一条非常引人注目和深思的格言——“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”南宋诗人陆游也有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学《道德与法治》教材进入学校后，其内容的生活性和呈现方式的儿童性而备受小学生们的喜爱。但是，但在实际操作中，教师包得过多，统得过死，学生处于消极被动状态，个性与灵性受到严重压制和扭曲，学生一个个学会“虚伪”，课堂上讲得可谓“头头是道”，课后又表现出另一套，“知行不一”的矛盾日益凸显。培育学生核心素养视野下的道德与法治课程据不应该仅仅是对学生传授知识，更是应指导学生健康生活的。那如何实现“源于生活的话题能够在课堂上得以顺利开展，使学生的道德有所提升，并重新回到生活中去过好他们的道德生活”呢？”笔者认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的道德教学低效问题。课后实践作业是一种较好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。那么，如何挖掘和设计行之有效的课后实践作业呢？笔者认为，可以从以下几点入手：一．依据学习情况，提作业针对性课后实践作业是道德与法治学科将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。《我自己来》是《道德与法治》第一册“我爱我家”中的第三个主题中的最后一课。备课前，笔者通过课前调查摸清学生已有生活自理经验、自理知识能力储备情况。课堂中，笔者了解到大部分孩子自己会扣扣子会穿衣服，只是没有自己做的意识，但都不会整理书包，在课堂学习后，还不是很熟练。基于这样的学习情况，笔者将本课课后实践作业的重点落在掌握理书包这项生活技能的巩固上，难点就落在激发学生自己动手做事的兴趣和增强自己事自己做的意识上。《我自己来》课后实践作业
没有准确而细致的学情分析，就无法科学合理地布置促知识运用和习惯养成
的实践作业。依据学习情况，而提出的针对性作业真实地提高了学生的行动能力，保障了教学的有效性。
二．用好现有资源，实现精准指导利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。（一）与校活动结合，创深刻的体验道德与法治教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会不多，而在一起实践的机会就更少了。笔者将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让道德与法治教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排教材的第三个栏目。教材第三个栏目主要是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。笔者结合学校“走好路、排好队、说好话”文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。《大家排好队》课后实践作业
实践作业与学校的文明主题月活动有效整合。校主题活动为学生创设讲文明的氛围，吸引学生积极主动地参与其中，为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。
（二）与家长共携手，促进习惯养成在帮助学生认真完成课后实践作业中，笔者充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做保障。笔者在执教一年级下册《多彩的课余生活》这课最后一环节时，在“本校初一大姐姐徐凡非”的榜样引领下，鼓励学生尝试更多的课余学习活动。你想尝试什么？如果你尝试着做了，请你和家长做好记录和评价。
作业布置后，笔者通过微信，告知家长。所幸，这样的实践作业得到家长的支持，很多热心的家长时不时会在群里分享自己如何引导孩子合理安排课余学习生活的经验。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。
而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，日行日新，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。
(三）与社会接轨，提升作业内需力新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自
己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质性变化。结合时事设计作业，了解全社会共同追求的价值观，注入真实事件和现实要求，达到共鸣共振，唤醒学生内心需求，可引领学生真正“走心”。
笔者在执教二年级下册《果实长大不容易》一课时，设计了以下实践作业：1.吃多少盛多少，餐餐光盘。2.餐后水果不浪费，不爱吃，带回家。3.珍惜劳动果实，勤俭节约。第二课时的最后一环节，落实本课第三个目标：激发想珍惜劳动果实的情感，自觉启动践行。课尾出示教育部发布的关于“励行勤俭节约、创建节约型校园”的规定，明确告诉学生“从小形成勤俭节约的好习惯，珍惜劳动果实，不剩饭菜，不浪费粮食，不攀比吃穿”是祖国和人民对我们的要求和期望。
篇十三：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第九课《珍视生命》实践性作业设计
9.1《守护生命》作业
作业内容:2018年我国报告新发现艾滋病病毒感染者/滋病病人14.9万例，其中性传播比例超过90%。2011-2018年，报告青年学生感染者人数占全部青年人群(15-24岁)感染者人数的比例由10.4%上升到18.9%。感染艾滋病会给学习、生活带来巨大影响，需要终身规律服药，精神压力增大。我们要树立每个人是自己健康第一责任人的理念，掌握预防知识、拒绝危险行为，做好自身防护。
1、查阅相关资料，了解艾滋病传播的方式，谈谈如何预防艾滋病。2、结合自己的日常生活和学习，想想你在爱护身体和养护精神方面，有哪些值得肯定的地方?还有哪些地方需要调整和改进?作业过程:
1、查阅相关资料，了解艾滋病传播的方式；2、谈谈如何预防艾滋病；3、结合自己的日常生活和学习，谈谈如何爱护身体和养护精神。
【设计意图】1、通过对艾滋病知识的一些了解，了解爱护身体和养护精神的一些基本常识。2、学会珍视生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法。3、通过对日常生活爱护身体和养护精神的反思，培养健康生活意识，树立珍视生命、维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀传统文化，发扬民族精神的爱国情怀。
9.2《增强生命的韧性》作业
作业内容：在老师的帮助下，查阅有关资料斗，根据自己的情况，有选择地学习并整理至至少一种应对挫折的有效方法。越王勾践卧薪尝胆，张海迪身死志坚、在逆境之中拼搏进取……你还知道哪些面对挫折而自强不息的感人故事?你从中收获了什么?与同学一起分享。【设计意图】1、通过查阅资料，引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法。2、通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。3、通过对勾践、张海迪的故事的了解，结合自身情况，学会正确分析自己人生道路上遇到
的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。
篇十四：道德与法治实践性作业的布置
小学《道德与法治》实践作业设计的优化思考
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。但是，在实际操作中，道法课上，教师包得过多，学生处于消极被动状态，“知行不一”的现象比较突出。
基于以上考虑，我校以小学道法课如何实现“知行合一”的主题进行深入研究，组织道法组老师多次专题研讨，提出多种设想对策并付诸实践，经过实践总结，我们一致认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的教学低效问题。
那么，如何挖掘和设计行之有效的系统的课后实践作业呢?我们组织所有道法老师，按照年级进行分组，深入研究教材，广泛搜集资料，全面调查问卷等形式，了解孩子在学校，在家庭，在社会参与的实践类活动，然后根据教材，分别设行之有效的实践作业深化所学的课本知识，编辑成册，供道法老师借鉴使用，在使用过程中，不断反思每一次作业的得失，写出合理化的建议，定期根据这些建议进行调整修改，不断优化。
经过实践，我们认为，《道德与法治》实践类作业可以从以下几点入手：
一．依据学情和年龄特点，设计针对性训练的作业。
课后实践作业是将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况和目前年龄特点，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。
《干点家务活》是《道德与法治》一下第12课，备课前，通过课前调查，了解到大部分孩子会做一点家务，但是绝大多数没有做家务的习惯，扫地、刷碗之类的家务活比较在行，但是叠衣服、整理杂物这样的家务做得不好。基于这样的学习情况，将本课实践作业的重点，落在学习叠衣服这项生活技能的巩固上，难点就落在主动做家务，养成做家务的习惯上。给每位同学设计了做家务的评价表，每次上课进行评价，
做得好的同学发放铜卡或进步卡进行表扬（金卡、银卡、铜卡和进步卡是我校“金领巾”多元递进制评价办法的一种奖励卡）
二．充分用好现有资源，深化实践训练。
利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。
1.与学校活动结合，提升作业内需力。
小学《道德与法治》教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会并不多，而在一起实践的机会就更少了。将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。结合学校“走好路、排好队、说好话、争做文明小标兵”的文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。
2.与家长携手，共促习惯养成。
在帮助学生认真完成课后实践作业中，充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做全面保障。执教二年级上册《我们的节假日》这课最后一环节时，鼓励学生尝试更多的节假日安排活动，家长配合做好记录和评价。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。
3.与社会接轨，创造深刻的体验。
新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质作用。结合现实生活设计作业，为学生创设深刻的体验，引领学生真正“走心”。
三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》学完之后，了解到三年级这个年段的儿童知道父母爱他们，但往往忽视父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，这些都需要进一步的引导。孩子都是爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达。因此学完这一单元后，利用周末时间设计了“我和我的李焕英”为主题的实践作业。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和孝心。从孩子平常的生活细节中，发现和体会父母默默的无处不在的爱。在父母关爱孩子的感动故事中，体会父母爱的深情。学会用自己的方式表达对父母长辈的爱。
三．丰富作业形式，吸引童心主动加入
课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。
1.创编生活型作业
打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《我们的公共生活》一课，课上一起了解了大家的“朋友”，善待我们的“朋友”，爱心传递的知识，课后寻找有没有受损坏的公共设施，帮帮它们，真正体会公共生活靠大家共同维护，要遵守生活中的规则。
2.设计活动型作业
课堂上无法完成的活动，通过课后作业来实现也是不错的选择。围绕教学目标，根据学生的年龄特点、心理特点，设计童心童趣的活动型作业，使学生在兴趣盎然的活动中体验，获得成长。执教二年级下册《我们好好玩》，布置了这样的作业：课间活动时，体验各种各样的有益的活动，文明课间，文明游戏，将这节课的主题通过课外活动得到延续。
3.设计社会型作业
针对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走讲社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完四年级上册《让生活多一些绿色》一课后，我拜托我的环保局好友，带领同学参观了环保局，了解工作人员如何分析环境污染问题，听工作人员认真细致的讲解了我们本地的污染程度以及如何减少污染的问题，从而激发学生保护环境，低碳生活的意识。
学完六上《我们的的守护者》，邀请我校法律顾问来给大家讲解法律知识，让学生的法律意识深入人心。
重视课后实践作业，在作业设计上下足功夫，提高作业针对性，拓宽实践领域，吸引主动卷入，使课堂教学绽放更灿烂的光芒。有“生命”的实践作业，推动实践智慧的获得，实现“知行合一”，从而真正服务于学生的美好生活。
课后实践作业是一种非常好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。
篇十五：道德与法治实践性作业的布置
七年级道德与法治第七课《亲情之爱》实践性作业设计
7.1《家的意味》作业作业内容:
查一查“家”在中国文化中有哪些写法，探讨文字背后的意义作业过程:1、查阅相关资料，了解不同写法“家”的意义。
2、写出感悟。3、结合本节课的知识进行交流探讨。
【设计意图】1、通过查阅资料，锻炼学生的探究学习意识和自主学习习惯。2、通过学生对“家”的不同写法的查找，探讨，引导学生进一步了解中华文化中“家”的意义。从而对“家”有更深的认识。3、呼应课堂，进一步引导学生感到家的温暖，感悟家庭是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠，在情感上有所升华。
7.2《爱在家人间》作业
作业内容:
以“爱要这样表达”为主题，小组为单位组织一次体验活动
作业过程:
1以小组为单位，选择以下一种爱的表达方式，设定一个表达自己对父母的爱的情境，
讨论具体做法，并表演出来。
◇爱要大声说出来(具体做法建议:说出“爸爸妈妈，我爱您!”等)。
◇爱要勇敢做出来(具体做法建议:给父母一个拥抱等)。
◇爱要真诚传出来(具体做法建议:给父母写爱心卡等)。
◇爱要(
)出来(具体做法建议:……
）
【设计意图】
1、渲染让学生表达亲情的氛围，充分调动学生的情感。
2、让学生的心灵感受到深切的触动，引导学生感受亲情之爱，从而激发学生爱父母爱
家人的情感。
3、引导学生了解爱有多种表达形式，掌握与父母沟通交流的方式，拓展与父母交往的
有益经验。
7.3《让家更美好》作业作业内容：
针对家庭情况以及父母的工作情况，和父母一起制定孝敬爷爷奶奶和姥姥姥爷的计划。作业过程:1、根据实际情况制定计划，考虑实施的现实性和可行性。2.、侧重从孝心孝行两方面思考和制定行动计划。3、感悟情感。
【设计意图】1、引导学生践行孝亲敬长的传统美德，为构建和谐家庭贡献自己的力量。2、在活动中引导学生切实体会到对待老人既要有孝心更要有孝行。3、在行动中升华学生的情感，让学生知道孝亲敬长的中华传统文化需要我们继承和弘扬。
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