道德与法治单元作业设计优化思考9篇道德与法治单元作业设计优化思考 初中道德与法治课作业创新设计分析 摘要：随着综合素质教育改革工作的推进，初中道德与法治课程也成为了素质教育工作的重要组成部分。当前下面是小编为大家整理的道德与法治单元作业设计优化思考9篇,供大家参考。
篇一：道德与法治单元作业设计优化思考
初中道德与法治课作业创新设计分析摘要：随着综合素质教育改革工作的推进，初中道德与法治课程也成为了素质教育工作的重要组成部分。当前社会精神文明工作的深入发展，我们的生活也面临了不少道德和法治的问题，处于普法教育和道德教育并行的大环境中，中学时期有效开展道德和法治教学工作显得十分重要。在教学过程中，教师需要对课程设计和教学方案进行创新和优化，尤其是相关的作业设计更应当紧密结合教材内容和生活实践，以激发初中学生创新思维和提升实践活动能力为目标，从而开展创新设计，让学生在作业实训中不断总结反思，提升学科成长能力，形成高尚的道德情操和法治观念，构建学生的学科素养能力。
关键词：道德法治；初中作业；创新设计；具体分析
一、引言
在初中道德与法治学科中要设置创新型课程作业，教师就需要从多元化、实效性、创新性、开放性等方面展开思考，结合学生的学习情况和教材要求，从社会实践生活出发，利用课程作业对教学成效进行检验，引导学生在作业训练中强化对道德法治课程的认知深度，强化学生的思想道德建设，加强学生适应社会交往的能力。教师在作业设计中创新课程教育理念，帮助学生更多地去思考社会生存法则，激活学生主动学习思维，促进学生构建道德认知体系，形成法治观念，提高学生的综合素养，为初中道德和法治课程的高效课堂注入学习活力。
二、初中道德与法治课作业创新设计方案
1.深度挖掘课程案例材料，提升学生的社会适应力
教师在完成教材内容的授课后，可以结合教学任务和教材知识点，让学生在课后收集和单元课时相关的案例材料，并带来课堂和师生一起分享。案例收集就可以作为作业设计的一种形式，在案例收集和分享中，可以让学生学会对自己学
到的知识内容进行加工利用，并能及时反思总结，大胆说出自己的思想和启发，这会使学生灵活运用的能力得到有效提升，从而增强他们的社会适应力。
以人教版《初中道德与法治》八年级教材第一课《理解权利和义务》为例，在讲述“公民权利”的内容时，教材中的“探究与分享”模块中编排了有关未成年学生小斌经常纠结其他学生一起使用暴力威胁等手段，实施抢劫行为，后被公安机关抓获并被判处有期徒刑的结果。根据该案例，教材中也给出了让学生从中得到警示的思考。教师可以该模块为作业素材，让学生以小组合作的形式，演绎以上案例，在案例表演中，让学生独立思考并作讨论如果作为受害者，应该寻找哪种途径来保护自己？作为一名中学生，在实际生活中遇到危险，应当如何合法行使权利，履行义务？在案例演绎中，由学生对于危险行为的甄别，并合作寻找救济的途径，避免自己遭受类似的威胁，结合自己从课本中学到的法律知识来保护自己，通过演绎案例，分析处理方案。来提高学生对社会生存的适应能力，并将法律知识作为有力武器，提高自我保护意识。在以案例设计为创新形式的作业设计中，教师选择案例时，也要结合案例的实效性来考量，注意以下方面，第一，案例设计须具备教学目标性，设计案例、演绎案例的目的不是为了让学生表演，而是通过案例设计和演绎的方式，培养学生在亲身演绎中分析案例背后的法律知识点。鼓励学生在演绎案例中学会分析案例背后原理，学会如何结合案例分析实际问题，并从中获取一定的启发，加深对知识点的记忆，提升学习效果；第二，案例设计须有鲜明性，人教版道德法治教材中编排了不少案例，但并不是可以将每个案例都用来作为作业素材，只有结合课时重点和教学任务，针对重要知识点去找代表性的案例才具有鲜明的针对性，可以作为素材，将其设计到作业计划中；第三，选择的案例必须具有启发性。案例作业设计的目的就是让学生在案例中得到启发和反思，从而激发学生形成独立的思维能力，启发学生在案例中自主去探究问题，寻找解决问题的方案，从而形成自己的自主学习探索模式，养成独立思考的思维，提升学生自主学习能力。
2.设置实效趣味性作业，激发学生的自主学习意识
处于初中阶段的学生正在青春期发育阶段，这个阶段的学生情绪敏感，性格内外向的都有，可以说，每一个学生都有自己独立的个性，而这种个性化差异恰
恰是教师需要重点关注的。在作业设计中，也是需要给予充分的考量。根据班级学生不同的学习情况，对教学方案和作业设计作出适度调整，提高作业适用范围的全面覆盖性，强化作业的实效性，激发学生在作业锻炼中形成自主学习能力。对此，教师首先要对作业的内容反复审视，引导学生自觉结合教材内容展开作业锻炼，然后，教师要对作业的形式进行反复设计推敲，并从中融入创新度和趣味化元素，激发学生的主动参与积极性。最后，教师需要根据学生的作业完成情况做出教学评价，改进完善作业设计方案，增强作业锻炼的实效性。
比如在人教版八年级教材中阅读感悟中，编排了《鲁班的创造》的小故事，本章知识点就是让学生在学习中，感悟到，青春的创造就要实践活动，社会实践是创造的源泉，青少年更应该通过自己的双手和智慧去探索、实践，通过勤劳改变自己的生活，影响世界发展。在拓展空间中也给出了作业任务：以小组合作，结合身边的生活环境，提出不太满意的地方，并提出相关改造的建议。结合以上的作业素材，教师可以小组形式，展开相关的讨论。让学生根据自己的生活环境来阐述自己的不满和改造意见，这样的讨论作业在课堂中即可完成，并可以形成主动探究学习的氛围，有个性的学生特别喜欢在讨论中发表自己独特的见解，这也是教师针对个性学生给予的互动机会，教师根据学生的心理动态和生活认知基础来展开作业设计，并融入一定的趣味生活化元素，使得学生更愿意参与其中，作业设计的实效性得到实现。
3.借助信息化元素，完成多元化的作业设计形式
初中生对新鲜事物的关注非常密切，教师抓住初中学生的探究性心理，结合学生的生活认知程度，从学生的关注点出发，对作业的内容和形式展开创新性思考，特别是处于信息化技术高度发展的时代，将信息化元素融入初中道德与法治课程的作业设计中，可以为学生带来全新的学习体验。比如在人教版教材“新风险、新挑战”的探究分享模块，教材中给出了2004年—2017年中国国内生产总值增长图，下面的作业要求中给出了“让学生根据上述的生产总值增长图，观察自己的新发现，并谈谈自己的认识”，由于经济知识的图表对初中生来说抽象难懂，在进行相关的作业设计中，教师可以根据教材中的图标内容，借助多媒体技术，将其转化为简洁的分解图来读懂图表内容，并完成相关的作业设计和锻炼。
因为融入信息化元素，学生对此类作业也会非常新鲜，具有吸引力，自然会对他们完成作业的投入力度加强。图文分解、各抒己见的作业形式，这是信息化的作业创新形式，会调动学生的学习积极性，增强学生在作业完成中的深度思考能力。
三、结束语
德育教育在新时代的教育环境中愈来愈重要，在初中阶段开展相关的道德与法治课程，对学生的思想道德建设和法治教育也显得格外重要。根据初中道德法治新课改的教学要求，教师应当在现有的教学模式进行创新突破，特别是在作业设计中，更应立足于教学实情，尊重学生的个性化特征，为学生设计目标明确、实效性强、创新度高的作业特征，给学生带来全新的学习感知，促进学生在学科能力综合素养的提升。
参考文献：
[1]程劲梅.道德与法治课实践性作业探索[J].中学政治教学参考，2018（17）
[2]孔钰.道德与法治多元化作业应用探究[J].基础教育研究，2018（06）
篇二：道德与法治单元作业设计优化思考
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn小学《道德与法治》课中作业设计的优化思考
作者：霍甜心来源：《科教导刊·电子版》2018年第21期
摘要教育，从古至今都不是简单地“教文化”，“教知识”，“教技能”，它具有着更为远大和深远使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”随着教育改革的不断深入，构建高效的课堂俨然成为了教师所思考的问题。而《道德与法治》的课堂作业是教学的重要环节和有机组成部分，它可以更好地帮助学生培养道德情感，增强法治意识。因此，本文对小学《道德与法治》的课中作业设计的优化进行了探讨，希冀能借此更好的培养学生道德品质，提高法治意识。
关键词小学教育《道德与法治》课中作业设计优化
中图分类号：G416文献标识码：A
小学生正是处于懵懂的时期，还没有形成较为成熟的道德观与法治观体系。因此小学教学中《道德与法治》这一门课的教授对孩子的成长至关重要。而课中作业是教学过程中必不可少的一部分，它的的设置可以帮助老师更好地引导学生思考，帮助学生完善相应的道德体系，形成正确的法治观念。因此为了小学生更好地健康成长，优化小学《道德与法治》课中作业设计，势在必行。
1小学《道德与法治》课中作业设计所面临的问题
（1）课中作业应试化：由于现在的教育体制不甚完善，由于绝大多数的老师与家长仍存在高分即一切的观念，因此在课中作业的设置上不仅往往是依据考试形式进行设计，没有针对性和创新性，而且也由于教育工作者的不重视，对于课中作业设置的量相对较少，使得学生对于自己所接受的新观念没有办法很好的巩固，仍处于一种模糊的状态。这样以来，《道德与法治》学科在引导小学生形成正确的道德观与法治观方面的作用就会相对减弱。
（2）课中作业缺乏生活化和带动性：小学生正处于认知体系完善这一特殊时期，因此他们对于新的观念接受程度相对较低。而目前的教学过程中课中作业的设计相对于低龄儿童来说，不能很好地引起学生的共鸣，无法使他们有强烈的代入感。另外，很多时候，课中作业的设置对于学生来说形同虚设。学生对于此学科缺乏积极性，不愿意主动参与进来。这样也导致了，教师教学工作无法顺利开展。长久以往，《道德与法治》的教学还是无法体现其真正意义。
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2优化《道德与法治》课中作业的意义
（1）提高教学的整体质量。这是因为：首先，课中作业是学生在学习过程中巩固运用知识的重要途径；其次，课中作业是课堂教学的有机组成部分；最后，课中作业也是反应教学目标掌握情况。因此优化课中作业设计不仅有助于教师教学的顺利展开，还可以提高相关的教学质量，更好地引导学生。
（2）促进小学生健康成长。《道德与法治》旨在帮助学生形成正确的道德观念，增强法治意识，落实道德行为。立人先立德，人的培养，必须以德育为先。小学生的健康成长不仅关乎于他们的身体健康，更重要的是德，智，体，美各项的发展。教育所要培养的应是“有理想”，“有文化”，“有道德”，“有纪律”的社会主义接班人，因此教育应从小就为他们树立正确的人生价值观念，才能更好地促进他们健康成长。
3关于优化《道德与法治》课中作业设计的建议
（1）设置多元化的作业：由于小学生的动手和学习能力相对较为薄弱，且他们还需花费大量的精力在其他的文化课上，因此他们所能花费在《道德与法治》的时间相对较少。所以，《道德与法治》的课中作业应重在精。例如，设置自主型作业。根据学生的实际需求和主体意愿，设置自主型作业，让学生自发地进行探索学习。在此过程中，完善自己对道德，对法治的认知体系。例如，设置实践型作业：实践出真知，这一真理适用于任何学科。实践型作业体现了“知行合一”的理念，让同学们深入实际生活，开展实践活动，结合自己的亲生经历与感受来进一步理解知识，培养法治观念，形成良好的品德行为。因此，多元化作业的设置可以锻炼他们各个方面的能力，更好地认识了解道德与法治。
（2）立足于学生实际，设置实效型和创新型作业：由于每个学生的认知水平有所差异，因此教师在设置作业时不因选择大众化的形式，而需具有针对性，可根据学生的实际情况进行创新型作业的设计。这样，学生不会因作业太难或者无趣而丧失兴趣。老师在设置作业时，不因在追求创新性的时候，便忽略了作业的可行性和实效性。作业的设置是为了学生树立正确的道德观，法治观，倘若在作业的设置上失去了它原本应有的实际效果，那优化的作业设计是毫无意义的。因此，在作业的设置上还应以教材为指导，在突出教学目标的同时，尽可能地立足于学生的实际能力对作业进行创新。此外，作业的形式也不应单纯的拘泥于书面的形式，可以是多种多样的。例如，一段表演，一首歌的形式都可以。
（3）立足于时代，设置时效性作业：由于时代在迅速发展，每个时代都有其鲜明的特点，而不同时代的人物所接受的价值文化观念不同，面对的社会问题也不尽相同。因此一成不变教学作业很难让学生产生共鸣感。因此，选择社会热点问题，紧随时代的脚步设置作业，与学生的生活息息相关，让学生在体验，感悟中发展新的情感和觉悟。教师在设置作业时，不仅因立足于当今时代，还应立足于过往。我国具有着许多优秀的传统文化与传统美德，这些都是新时代的人们需要继承和发扬的。小学生们没有经历过这些，相较于当今时代的热点问题，他
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们对传统文化的代入感极弱。因此，教师在课中作业设置上应注意不要传授给学生崇洋媚外的思想观念。
4结语
有句话说：高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。小学的《道德与法治》在培养青少年良好的道德习惯和增强法制观念上有着举足轻重的作用。青少年的健康成长，降低青少年的犯罪率，这些与他们是否具有健全的法治观念和良好的道德行为都密不可分。而小学生正是价值观形成的时期，由此观之，《道德与法治》在教育方面的重要性。因此，不仅仅是优化小学《道德与法治》课中作业设计，提高教学质量，全社会也应对小学生道德与法治的建设有足够的重视，以培养出高素质，高品德人才为目标。
篇三：道德与法治单元作业设计优化思考
浅谈《道德与法治课》如何进行作业设计中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-174-01
教学中不少老师都遇见过这样的情况：学生作业不能按时交或者收不齐，有的敷衍应付，有的干脆不交。怎样调动学生写作业的积极性，设计好道德与法治作业呢？在近几年的教学实践中，我对如何布置道德与法治作业，提高作业的有效性，进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和收获。
一、符合青少年的认知特点，在作业形式上体现多样性。
道德与法治的作业分为两种：背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。其实，背诵也可以形式多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2020届九年级上学期采用的“我和道德与法治”活动，把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块，每个板块由十张图片（当年各个领域的重大时政新闻）组成，每幅图片链接一道精心设置的题目，让学生分组竞赛，记忆需要
背诵的内容。这样既调动了学生背诵道德与法治核心内容的积极性，又温习了当年的热点新闻，可谓一举两得。
书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题，而应生动活泼、形式多样，符合青少年的特点。例如，学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后，我布置了制作一份手抄报的作业，要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来，我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化，并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发，制作的手抄报远远超出我的预料，图文并茂，语言生动。后来，学校还专门设计了宣传专栏，展示同学们的作品，受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外，还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议、朗诵比赛等多种形式布置道德与法治作业。这样，既复习了课本知识，又提高了学生的实践能力，还陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，这样的作业鲜活生动，深受学生喜爱，学生当然乐意完成，喜欢做道德与法治作业了。
二、符合道德与法治学科特点，在作业内容上体现时政性和综合性。
在道德与法治教学中，设计时政热点作业既能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，使爱国主义教育更加生动、形象，又能培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，学习过九年级第三课第三节“统一的多民族国家”后，结合在贵州省举行的“第九届全国少数民族传统体育运动会”，我布置了作业：“请关注第九届全国少数民族传统体育运动会的相关情况，了解一到两个少数民族的传统体育项目，并说说举办少数民族传统体育运动会有何意义。”关注最新时政热点，不仅能够复习巩固课本基本理论，又符合道德与法治课程的学科特点和中招考试的命题趋向，重要的是，打破了呆板的作业套路，学生的积极性得以调动，知识面得以拓展，潜能得以挖掘，创新思维得以激发。
三、尊重个体差异，因材施教，分层次布置作业。
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如，在学习《感悟青春》时，我有感情地朗读：我们因
青春而奔放，青春因梦想而精彩。青春是一首歌，唱出的是歌声，放飞的是梦想。有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚丽却很短暂，也有人说，青春是一颗常青树，永不凋零。那么，你说呢？请用自己喜欢的方式接着续写。学生可以根据自己的喜好和特长，用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读，抒发心中的感悟，书写胸中的情怀。
在设计和布置作业时，还要根据学生知识、能力的差异，给不同的学生布置不同的作业，具有层次性。比如，将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练，要求每个同学必须完成；“选做题”综合性较强，对学生的能力要求较高，只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况。此外，不同的学生可能欠缺不同的能力。比如，有的学生缺乏发散性思维，不能多角度思考问题，组织答案时写了很多条，其实是一个角度，得分不高；有的学生回答问题随意性太强，口语化、生活化太浓，不能运用教材语言和学科术语；有的学生组织答案缺乏逻辑性，没有条理，让人看不出来写了几个方面、几个角度；有的学生看见辨析题就晕，不知所措，胡乱作答。这就要求教师必须对不同的学生有针对性地布置作业，来训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。
四、认真批改，及时反馈，加强方法指导。
做到有收必改，每周至少批改一次作业。要尽量使用鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。作业反映出的普遍性问题要注意分析，做好记录，针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生总结规律。例如，学生在回答“食品安全问题频频出现，应如何避免这样的事情再次发生”这个问题时，学生基本能够从知识广度上分析出需要国家、生产者、消费者各方面共同努力，营造安全和谐的消费环境，但不能挖掘出每个角度的深度，如国家应完善法律、加强监管、严格执法等；生产者应从道德和法律两方面规范自身行为；消费者可以在消费前练就一双慧眼，消费中不给不法经营者可乘之机，消费后依法维权等方面来分析。教师要及时点拨，使学生能够举一反三，触类旁通，调动其求知的欲望。对于个别学生的错误，要有针对性地进行单独辅导。
总之，通过优化道德与法治作业设计，使作业由课内向课外延伸，使作业变得生动、活泼、有趣，有针对性，这样不仅有利于学生由认知上升到能力，学以致用，而且使学生爱上道德与法治作业，爱上道德与法治学科。
篇四：道德与法治单元作业设计优化思考
小学《道德与法治》实践作业设计的优化思考
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。但是，在实际操作中，道法课上，教师包得过多，学生处于消极被动状态，“知行不一”的现象比较突出。
基于以上考虑，我校以小学道法课如何实现“知行合一”的主题进行深入研究，组织道法组老师多次专题研讨，提出多种设想对策并付诸实践，经过实践总结，我们一致认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的教学低效问题。
那么，如何挖掘和设计行之有效的系统的课后实践作业呢?我们组织所有道法老师，按照年级进行分组，深入研究教材，广泛搜集资料，全面调查问卷等形式，了解孩子在学校，在家庭，在社会参与的实践类活动，然后根据教材，分别设行之有效的实践作业深化所学的课本知识，编辑成册，供道法老师借鉴使用，在使用过程中，不断反思每一次作业的得失，写出合理化的建议，定期根据这些建议进行调整修改，不断优化。
经过实践，我们认为，《道德与法治》实践类作业可以从以下几点入手：
一．依据学情和年龄特点，设计针对性训练的作业。
课后实践作业是将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况和目前年龄特点，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。
《干点家务活》是《道德与法治》一下第12课，备课前，通过课前调查，了解到大部分孩子会做一点家务，但是绝大多数没有做家务的习惯，扫地、刷碗之类的家务活比较在行，但是叠衣服、整理杂物这样的家务做得不好。基于这样的学习情况，将本课实践作业的重点，落在学习叠衣服这项生活技能的巩固上，难点就落在主动做家务，养成做家务的习惯上。给每位同学设计了做家务的评价表，每次上课进行评价，
做得好的同学发放铜卡或进步卡进行表扬（金卡、银卡、铜卡和进步卡是我校“金领巾”多元递进制评价办法的一种奖励卡）
二．充分用好现有资源，深化实践训练。
利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。
1.与学校活动结合，提升作业内需力。
小学《道德与法治》教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会并不多，而在一起实践的机会就更少了。将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。结合学校“走好路、排好队、说好话、争做文明小标兵”的文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。
2.与家长携手，共促习惯养成。
在帮助学生认真完成课后实践作业中，充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做全面保障。执教二年级上册《我们的节假日》这课最后一环节时，鼓励学生尝试更多的节假日安排活动，家长配合做好记录和评价。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。
3.与社会接轨，创造深刻的体验。
新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质作用。结合现实生活设计作业，为学生创设深刻的体验，引领学生真正“走心”。
三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》学完之后，了解到三年级这个年段的儿童知道父母爱他们，但往往忽视父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，这些都需要进一步的引导。孩子都是爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达。因此学完这一单元后，利用周末时间设计了“我和我的李焕英”为主题的实践作业。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和孝心。从孩子平常的生活细节中，发现和体会父母默默的无处不在的爱。在父母关爱孩子的感动故事中，体会父母爱的深情。学会用自己的方式表达对父母长辈的爱。
三．丰富作业形式，吸引童心主动加入
课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。
1.创编生活型作业
打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《我们的公共生活》一课，课上一起了解了大家的“朋友”，善待我们的“朋友”，爱心传递的知识，课后寻找有没有受损坏的公共设施，帮帮它们，真正体会公共生活靠大家共同维护，要遵守生活中的规则。
2.设计活动型作业
课堂上无法完成的活动，通过课后作业来实现也是不错的选择。围绕教学目标，根据学生的年龄特点、心理特点，设计童心童趣的活动型作业，使学生在兴趣盎然的活动中体验，获得成长。执教二年级下册《我们好好玩》，布置了这样的作业：课间活动时，体验各种各样的有益的活动，文明课间，文明游戏，将这节课的主题通过课外活动得到延续。
3.设计社会型作业
针对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走讲社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完四年级上册《让生活多一些绿色》一课后，我拜托我的环保局好友，带领同学参观了环保局，了解工作人员如何分析环境污染问题，听工作人员认真细致的讲解了我们本地的污染程度以及如何减少污染的问题，从而激发学生保护环境，低碳生活的意识。
学完六上《我们的的守护者》，邀请我校法律顾问来给大家讲解法律知识，让学生的法律意识深入人心。
重视课后实践作业，在作业设计上下足功夫，提高作业针对性，拓宽实践领域，吸引主动卷入，使课堂教学绽放更灿烂的光芒。有“生命”的实践作业，推动实践智慧的获得，实现“知行合一”，从而真正服务于学生的美好生活。
课后实践作业是一种非常好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。
篇五：道德与法治单元作业设计优化思考
核心素养背景下初中《道德与法治》作业的优化作者：朱义祥来源：《天津教育·上》2020年第08期
【摘要】学校是普法的重要场所，而作业是教学过程中的一个重要环节，对于教学内容具有补充作用，会对教学效果产生直接影响。如今核心素养背景卜-，将初中思想品德改为道德与法治，其用意就在于突出法治与德治的作用，培养公民的法治意识和公德意识，凸显核心素养。而这门课程的作业设计应相应优化，升华学生遵法守法的意识，让法律法规根植于每个学生的心中。
【关键词】初中课堂;道德与法治;作业;优化途径
中图分类号：G631
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0093-02
TheOptimizationofthe"MoralandRuleofLaw"HomeworkinJuniorMiddleSchoolundertheBackgroundofCoreLiteracy
（XiashuMiddleSchooI，JurongCity，JiangsuProvince，China）ZHUYixiang
【Abstract】Schoolsareanimportantplaceforlawpopularization，andhomeworkisanimportantpartoftheteachingprocess，itsupplementstheteachingcontentandhasadirectimpactontheteachingeffect.Nowadays，underthebackgroundofcoreliteracy，theideologyandmoralityofjuniorhighschoolischangedtomoralityandruleoflaw，thepurposeofwhichistohighlighttheroleofruleoflawandruleofvirtue，tocultivatecitizens'awarenessoftheruleoflawandmorality，andtohighlightcoreliteracy.Andthehomeworkdesignofthiscourseshouldbeoptimizedaccordingly，sublimatestudents'aware-nessofobeyingthelaw，sothatlawsandregulationsarerootedintheheartsofeverystudent.
【Keywords】Juniorhighschoolclassroom;Moralityandruleoflaw;Homework;Optimizationapproach
一、初中《道德與法治》作业优化：大有可作
学校是普法的重要场所。小学、中学乃至大学都要按照国家教育部的要求设置符合年龄段的道德与法治课程。学校要充分发挥好教育的功能属性，要想取得普及法律法规的显著成果，培养学生的懂法、尊法、守法的强烈意识，除了教师努力传授，作业的设计也是极为重要的。由于道德与法治课程相对理论化，有些教师在布置作业时，设置的内容比较简单，而且用来布置作业的内容偏少。教师往往针对整个章节，综合设计作业内容，涵盖的知识点单一。其次，设计作业的形式过于简单，缺少一些辅助性的教材，学生只能死记硬背课本的内容，来应对考试。为了达到教学目的，教师大批量地布置作业，但是效果并不明显。
二、初中《道德与法治》作业优化：作作有芒
（一）有利于教师达到教学目的
作业是教学过程中的一个重要环节，对于教学内容具有补充作用，会对教学效果产生直接影响。通过学习的道德与法治的理论知识布置作业，能够巩固课堂中的学习内容，提高学生的能力。例如，一些客观题可以让学生了解法规条款，一些主观题可以让学生将学到的理论知识应用到实际生活中。对于教学目标的整体实现具有直接推动作用。
（二）有助于培养初中生的核心素养
通过课堂布置的道德与法治的作业内容，可以进一步深化学生对法律法规的认识，促进学生能够自主学习法律、自主遵守法律，乃至宣传法律法规，进而提升自身的法治观念和道德素养，进一步体现学生的核心素养。例如“李天一案”，作为一名中学生，学生可以从不同层面进行探讨，家庭、学校、社会教育等，并且在探讨过程中要懂得学会用法律武器保护自己。这门课程的作业设计还可以升华学生遵法守法的意识，让法律法规根植于每个学生的心中。在基于巩固道德与法治的理论知识学习的基础上，努力规范自己的行为，在遵纪守法的条件下，对于不法行为进行制止。
三、初中《道德与法治》作业优化：作育人材
（一）实用之作：紧扣时政，贴近生活
初中教授道德与法治课程的教师在布置作业时要选择贴近实际生活的例子，调动学生的积极性，强化课上理论知识的理解。我们可以从不同的层面，经济、社会、政治等多方面了解，感悟生活百态。例如，我们在学习《珍爱生命》这一节时，教师可以罗列热点问题，以社会上励志的人物和事件作为讲解的核心议题，通过角色扮演了解生命的可贵，如何在面对纠纷或者实际问题出现时，能够合法保护自己的权益。通过结合生活中的实际案例以及社会时政等，让学生切身体会当下的社会形态，然后巩固课堂中学到的理论知识，使学生在毕业后走上社会时，能够应对各种突发状况，也能学会用法律武器维护自己的合法权益。
（二）他山之作：打破壁垒，融会贯通
对于道德与法治的授课，教师可以不仅仅局限于自身课程的传授，而是利用其他学科知识，将其融合在一起。例如，在学习“如何利用法律武器维护自身合法权益”这一课时，教师可以讲述一些历史题材。在课前，先引入一个历史史实，以明朝海瑞执法如山不徇私情的史实，明确法律在规范公共秩序和维护自身合法权益中的重要作用，树立法治观念。在课堂中引入史实，敦促学生树立正确的三观，真正在社会生活中以正当的方式，运用法律维护自身的合法权益。
另外，可以引入数学中的统计学知识，对一些固定区域中抵抗不法行为的记录进行统计，对此区域内出现的维权行为进行研究并总结，找出频率较高的、尚未得到解决的违法行为，然后告知相关部门进行解决。这样可以有效提高政府部门的办事效率，学生也能够深入其中，切实了解道德与法治的知识。
（三）即兴之作：依据兴趣，合作探究
众所周知，兴趣是推动学生学习的原动力，是我们进行学习活动的推动者。初中教授道德与法治的教师可以通过学生的不同兴趣进行分组，选择兴趣相同的人讨论案例，得到案例的精华阐述，或者选择不同关注点的人进行分析，让学生在讨论过程中获得不同的经验。有助于更加全面地掌握课堂理论知识，同时还可以拓宽学生的视野，培养良好的学习习惯。在考试或者回答教师提出的问题时，可以综合考虑各个层面进行解答。如果存在一些学习主动性差的学生，在讨论过程中，可以增加他们的学习兴趣，一些学习比较优秀的学生将课上所有知识点进行总结并且结合到一起，有助于班级中所有学生结合自己的兴趣爱好进行有效学习。
（四）非业之作：关注素养，拓展延伸
强化初中课程中的道德与法治知识对学生核心素养的培养，能够让学生在生活中按照法规条例的规定更好地行使自我的权利，履行应尽的义务，依照法律规范自我行为举措，严格坚守道德底线，有利于初中生的身心健康。初中的政治教师按照教学目的可以布置一些拓展延伸型的作业。
（五）得意之作：依据分层，各取所长
道德与法治课程如果要想达到较好的教学效果，需要从整体进行细化，综合不同特点、不同特长学生的特点进行有效分层，明确教学的目标，以统一授课、分层作业的方式贯穿到整体课程中。教师通过对学生的个体性差异以及性格特征进行综合规划，有层次地对学生实施不同的教育模式，并且通过细心观察，随时调整学生的层次，从而发挥学生的最大潜力。
四、结语
综上所述，道德与法治课程是对学生进行法治和德治教育的主阵地。受课时量和考试制度的影响，课后拓展和延伸显得尤为重要。作为课后延伸和实践运用的作业模式，必须进行有效的优化和整合，以此促进学生的综合发展，提升教学质量和学生的核心素养。
参考文献：[1]韩云.浅谈政治作业的个性化设计[J].中学政治教学参考，2016（31）.[2]臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.[3]孔钰.“韦寨之窗”課程：道德与法治时政微课程设计与实施[J].教书育人，2018（5）.[4]刘芳.思想品德学科实践性作业的设计[J].现代教学，2016（Z1）.（责任编辑李芳）
篇六：道德与法治单元作业设计优化思考
素养培育下道德与法治课作业优化设计的尝试作者：余海毕来源：《教学月刊中学版·政治教学》2019年第02期
摘要：作业，是道德与法治教学过程中必不可少的重要环节，也是培育学生核心素养的重要路径之一。教师可精心设计出一系列能激发学生思考、调动学生参与和引导学生实践的作业，让学生在完成作业、展示作业和评估作业的过程中去实现学科素养和能力的提升。
关键词：核心素养；道德与法治；作业；优化设计
《中国学生发展核心素养》告诉了我们“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”。为此，我们应扭转以往“学科本位”和“知识本位”的观念，多角度优化日常教学。笔者在初中道德与法治课的教学实践中，结合学生心智能力，利用多种教学资源，积极改进以纸笔测试为主的传统作业方式，尝试通过作业的优化与布置、完成与展示等，以促进学生学科素养和能力的提升，取得了较好的成效。
一、以调研型作业培养学生参与意识和实践能力
调研型作业，要求学生将自己与学校、家庭、社会等有机结合起来，旨在引导学生走进现实社会去考察、调查和访问，以拓宽学生的学习空间，丰富学生的学习视野，关注生活和社会，通过调研培养和提升他们的公民意识、责任意识和实践能力。如，在学习《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”时，笔者结合教材内容和七年级学生学情实际，在与学生商讨后，拟定部分调研主题——青春期学生的身心变化；青春期学生情感萌动的原因与对策；青春期学生的疑虑与困惑；青春期学生的兴趣爱好和价值追求；等等。学生自主设问、自拟问卷、主动调研，通过采访、问卷、上网查阅等方式广泛搜集材料，整理数据，归纳结论，既增强了他们对成长过程中的自我认知，又为课堂教学提供了丰富的素材。
整个作业完成过程，学生兴趣高涨、积极参与，并在调研过程中拓展了人际交往、学会了责任分工和团队协作，同时也锻炼了对调查内容的选择提取和分析评估能力。
二、以评价型作业引导学生价值取向和理性思考
学生在道德与法治课堂所学的内容和效果如何？怎样评价？不妨用他们身边和社会上或新颖、或典型的案例，让学生在分析和评价的过程中逐步学会摈弃旧念、激浊扬清，在道德困境与价值博弈中崇尚真知、理性判断。如，在学习《道德与法治》七年级下册第三课第二框“青春有格”前，笔者给学生布置了这样一个作业：请搜集你所见所闻的哪些现象为“耻”，哪些现
象为“善”。学生在没有深入学习本框内容时，对“耻”和“善”的理解或许是懵懂的，在既有的价值标准和思维导向的作用下，自发地去观察和甄别。在课堂上他们分别以自己关注的焦点和角度入手，能从身边最近的作业抄袭、插队占座、目无尊长等角度说到耻，也能在走出校门后对乱吐口痰、乘车逃票、公物私用等现象说到耻，还能从酒后驾车、****、叛国投敌的高度说到耻。他们能通过一句简单的鼓励看到真正的善言，也能从帮助别人中体味如实的善行，更能从个人的小善出发，说到对社会、国家和民族的大善。如此一来，学生在展示和互动的过程中，在教师的适当引导下，对“耻”和“善”的理解和判断更加全面、理性和深入，对道德和法律两条行为底线的认知也更加清晰明朗。
纵观本次评价型作业，在学生课前的准备、课堂的发言和课后的总结反省中，教师仅起布置任务、引入话题和归纳总结的作用，而学生在信息获取、鉴别评估与对“耻”和“善”理解的层层推进等方面，无不锻炼了他们的独立思考与判断、正确鉴别与选择、理性评估与推理的能力。
三、以探究型作业启發学生批判质疑和勇于探索
教学过程中，一个较好的话题，往往能激发学生的参与兴趣，拓展学生思维，更能提高学生在准备素材和完成作业过程中的创新能力和探索精神。为了让学生关心生活，关注时事，笔者几乎每周末都会给学生布置一个热门话题作业，让他们回家通过各种途径查阅资料后，再回到课堂中各抒己见、质疑问难。其中印象最深的是2017年下半年全国热点关注的“江歌案”，基于学生学习了部分法律知识，具备了一定的法治意识，笔者让他们课余充分了解案情，跟踪案情进展，并在课堂上展开了一场唇枪舌剑。在案情责任归属上，有单纯地表达对施暴者动机、过程和结果的愤懑，有对受害者本人及其家属深表同情，亦有对受害者好友及其家人的冷漠表示鄙夷，还有从网络本身具有炒作缺陷等角度，保持理智，更愿意站在公正的立场静候案情的进展。在预料案情的结局时，有从犯罪特征和后果的角度讲到对施暴者绳之以法的法理依据，有从道德情感角度讲到好友的袖手旁观而见死不救的明哲保身和责任缺失，更有阐述要兼顾“情”与“法”而折中权衡，以及应给予犯罪嫌疑人充分辩护的法治精神。在反思案例的危害中，有从道德角度讲到交友的谨慎和情绪的合理表达，有从与违法犯罪作斗争的见义勇为角度阐述应有的胆识与智慧，也有对案情中三位主人公的各自结局均表示不同的悲愤与无奈，引发全场同学的深思。
上述作业检测表明，无论是学生对案情的了解与跟进，还是对涉案主人公不同遭遇的同情与愤慨，抑或对友情与爱情的认知和解读以及反思矛盾激化后的化解方法，都没有单纯地站在网络谩骂的立场，也无片面地站在受害者角度，而是从多角度入手，在对案情批判质疑的过程中，用法治的精神形成理性判断和践行人文关怀。
四、以设计类作业提升学生审美情趣和人格品质
如何让学生在政治学科中认识美、爱好美和创造美？笔者尝试通过一些设计类作业来展示学生的审美能力和动手能力，让学生在动手实践的过程中自觉地去锤炼双手、洗涤双眼、浸润心灵和健全人格。在《道德与法治》七年级上册新课结束后，笔者让学生根据拟定的“成长”“友谊”“师生”“家人”和“生命”等主题，任选其一并结合所学内容自制一份主题小报，并以小报质量核定学期平时成绩。实践证明，学生们积极重视、各显其能，最后提交上来的，不乏大量别出心裁的作品。作品中散发着的有笔法遒劲、刚柔并济的文字美，有辞藻华丽、锦囊佳句的语言美，有通俗流畅、结构严谨的知识美，有浓墨重彩、温馨感人的图像美，或者兼而有之的整体美。
艺术创作是一个不断创新的过程。一份简单的主题小报，让学生在作业过程中发现了美，创造了美，享受了美，还传递了美。一篇篇主题小报，无论是从版面设计还是字里行间，均可以看到学生对待生命的尊重，对待生活的乐观和对待情感的真挚。学生通过完成一系列富有广度和深度的设计类作业，实现以美育促德育，促进其思维的创新、人格的健全和自身的更好发展。
篇七：道德与法治单元作业设计优化思考
双减之下初中道德与法治作业设计的思考——创新作业设计加强作业建设在“双减”背景下，道德与法治学科如何减轻学生过重课业负担的同时保证教育教学质量？如何在作业建设中落实立德树人的根本任务？如何在作业设计中，达到知识学习、情感认同和知行合一？我们在教学中学习、探索与实践。在本学期的作业建设实践中，我们通过对单元核心素养的细化，单元大概念的总结和目标的解读，尝试了单元作业设计，设计了以下几种不同类型的作业。一、单元思维导图绘制，系统建构知识体系一一基础性作业思维导图教学是我校道法学科教学的一大特色，已经坚持了十几年。在单元作业设计中，我们让学生通过预习单元知识，自主绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据道德与法治学科的基本问题框架：是什么、为什么、怎么办，主动建构单元知识结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清知识之间的逻辑关系。这项作业实施后，发现学生知识掌握更系统、更清晰，效果比被动地听讲、记忆的更好。道法学科每册书均有四单元，这项作业需要先预习再绘制，稍微费时，所以我们一般放到周末作为预习作业完成，课堂学习中相互交流、补充和完善。二、时政评析活动探究，思维进阶能力提升一一探究性作业
1.新闻时政评析。时政教学是道法学科的一大特色，引导学生关心家事国事天下事，拓展学生视野，培养学生分析能力、表达能力与核心素养。新闻时政评析作业，引导学生通过对时政新闻及社会现象观察与评价、分析与探究中完成能力进阶，提升关键能力与综合素养，培养学生的高阶思维能力。新闻时政评析作业，要求学生每天利用间隙时间听新闻,针对感兴趣的话题（或重大主题），以小组为单位分工搜集资料，合作准备演讲稿，组织一次时政播报（形式多样，能够是新闻播报、情景剧、模拟法庭等等），课堂展示时间5分钟，每节课一次，各小组轮流准备，每个月准备一次。此项作业重在评析，但学情不同要求也不相同，七年级重在播报与习惯养成，八年级重在分析与思考，九年级重在探究并解决问题。如结合我国恢复联合国合法席位50周年，我们布置了"仅仅一个席位吗？一一中国恢复联合国合法席位50周年之我见"的时政主题作业，学生有的采用演讲形式，有的采用新闻1+1形式，有的采用新闻发布会形式，完成此项作业。活动形式多样，学生表现精彩。在此项作业的完成中，通过查阅资料学生增长了历史知识，认识到中国恢复联合国合法席位的意义，及50年来我国为世界和平与发展作出的巨大贡献，进而增强了学生的爱国情感、民族自豪感、责任意识及担当精神。2.情境探究作业。
道德与法治学科理论知识较抽象，布置情境探究作业，能增加学生的体验感和学习兴趣。情境探究作业通过创设情境，引导学生在身临其境中完成探究性任务，从而培养学生的分析能力、创新精神和综合能力。作业设计时，我们精心挑选一些热点问题、社会现象或学生生活实际创设情境，设计问题，引导学生参与。
作业1：“小明的烦恼”。元旦假期期间，政府提倡非必要不离郑。小明同学的家长想回到开封老家看望家中长辈，如果你是小明，你会作何选择？原因是什么？”该情境的设置引导真实情境中分析问题解决矛盾，进而增强学生的分析解决问题的能力、责任意识和主人翁意识。
作业2：“出圈河南"。欣赏河南卫视《清明时节奇妙游》《端午奇妙游》节目视频，思考：（1）你喜欢这些节目吗？请说出你的理由。（2）有些同学认为：中华文化是最优秀的文化，发展中国特色社会主义文化要继承中华优秀传统文化。你赞成这种观点吗？为什么？该情境的创设，让学生在欣赏中体会中华优秀传统文化的魅力，提高文化自豪感。通过辩证分析理性思考，认识到文化存在差异但没有优劣。要正确认识中华文化的价值及生命力，认识到发展中国特色社会主义文化要增强文化自信，创新发展中华优秀传统文化。
此项作业主要是课堂上完成，教师通过情境（音乐、视频、图片、文字材料等）创设，让学生通过情境去体验感受，通过度析去思考探究，通过探究去提升能力与素养。此项作业比较能调动
学生学习兴趣，较受学生欢迎。三.学以致用积极担责，知行合一健康成长一一实践性作业作为立德树人的关键课程，如何引导学生在知识学习的基础
上，情感上认同并内化为个人的价值观，进而自觉践行,是我们作业设计的落脚点。单元作业设计中，我们遵循认知——认同一一践行的规律，通过思维导图进行知识学习，通过情境探究在分析思考中认同并内化为自身的情感态度价值观，最后在实践作业中实现知行合一，学以致用。
作业1：“美德践行计划”。持续的行动形成习惯，良好的习惯铸就美德。传承美德让我们从现在做起，从小事做起。制定“美德践行计划"，要求列出今后一个月想着重培养的美德及具体行动方案。如：勤奋好学，每早6点起床，坚持晨读；上课认真听讲，不会就问……通过实践作业的设计,引导学生从小事做起，养成良好习惯，传承传统美德。
作业2：“小小实践者学校附近多为老旧小区，卫生环境差、电动自行车乱停乱放是近年来影响老旧小区环境的大难题。请围绕如何改善以上问题策划一次实践活动。通过实践活动，旨在引导学生增强责任意识，针对社会生活中的具体问题分析思考，寻求解决办法后付诸行动，做到知行合一，并在活动中提升责任意识。
实践作业让学生在完成基础性作业和探究作业的基础上，参与学校或社会的实践活动，将课内学到的知识和观点,在生活实践
中巩固、应用，提升学生的责任意识和社会参与素养。
篇八：道德与法治单元作业设计优化思考
中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案按照双减工作要求，各学科要优化作业设计，达到减负提质的目的。我们九年级道德与法治学科在集体备课会上进行讨论，形成优化方案：
第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。第三、我们老师要设计分层作业。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。第四、关注学情，实现作业分层每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。因此在作业设计时老师应针对不同层
次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
第五、作业超市，可以自主选择制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的，也要有专题性或研究性的长期性作业；作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。所以优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。
篇九：道德与法治单元作业设计优化思考
“双减”视域下小学道德与法治作业设计的优化
摘要：对于学生来说，作业不仅贯穿了他们整个学习过程，教师还可以以此来了解其知识掌握程度，判断教育模式是否存在问题，进而为后续教学打下坚实基础。如今，新课改不断推进，为帮助学生减轻学业负担，小学道德与法治教师应重视起优化作业设计的同时保障课堂教学高效开展。
关键词：双减；小学道德与法治；作业
一、将知识性与趣味性相融合
小学阶段的道德与法治和其他课程相比，课程内容更加丰富且趣味十足，所以教师在优化作业设计时，需要重点将知识性与趣味性结合起来，并尽可能地体现在作业布置中。
1.布置预习作业降低授课难度。
教师在教授新课前，可通过预习作业来锻炼学生阅读、收集、概括与总结等能力，进而达到有效激发学生学习、探究欲望。但在实际教学中，大部分教师忽略了布置预习作业重要之处，以至于学生学习新知识效率较低。如果教师能够及时优化作业设计，即可使新课授课难度明显降低。
例如，在教授“我认识您了”这一课程时，教师可在正式开展教学工作前先提出一个问题来测试学生是否认真完成预习作业，如：“本章主要讲解内容有哪些？”接着随机挑选一人回答：“本章主要讲了学校里教师不仅可以帮助学生学习，还能够解决好多难题，非常辛苦所以我们应该更加尊敬、爱护教师。”其次，教师可通过设置一个游戏活动随机选取几位学生上台描述不同教师外貌特征，其余人轮流猜测，以此来活跃课堂气氛。
2.布置课后作业提升学生各方面能力。
传统模式下作业需要占据学生大部分课后时间，容易使其产生抵触情绪，影响学生个性化发展。因此，教师在设计小学道德与法治作业时，除了需要体现出一定趣味性之外，还要将学生学习能力与实际教学内容相结合，设计出更具层次性作业以满足不同学生需求，最终达到提高其各项能力的目的。
比如，在“玩的真开心”这一章节教学结束后，教师可要求学生回家选择一个玩具并在班里举办展示节，让学生将玩具进行展示介绍，同时还可自由选择与他人交换一星期，以培养学生学会分享。又如，进行“吃饭有讲究”这节课程教学中，教师在完成教学任务后，可以根据学生学习能力差异设计不同的作业，让其自主选择。作业内容可分为：制作三餐规律饮食打卡表格、绘制不同食物分类图、收集并记录吃饭时不可以做的事情。这样既可以满足学生不同学习需求，也能够促使学生各方面能力得以快速提升，对道德与法治课本内容理解更加详细。总之，教师只有按照将知识性与趣味性完美结合设计方式，才能使作业发挥出真实作用，也使这门课程更具吸引力。
二、理论性与实践性相融合
教师在教授小学道德与法治课程时，应将重点放在培养学生对课本内容相关资料收集、归纳、总结与阅读，使其耳濡目染具备良好道德修养，而非要求学生必须对知识点进行抄写。因此，教师在作业设计过程中，既要布置理论作业，又要设计实践作业。
1.布置阅读作业加深学生理解能力。
在讲解道德与法治教材内容过程中，教师可设计阅读作业，以锻炼学生道德与法治相关书籍阅读能力。如，让学生根据教材内容，查找名言警句、古诗、寓言故事等，进而加强其记忆与理解能力。
例如，教师在教授“爸爸妈妈在我心中”这一课时，可将课后作业设计为：搜集、整理与孝敬父母有关故事进行阅读并谈一谈有什么感想？学生通过自主查找搜集到了“黄香温席”“戏彩娱亲”“鹿乳奉亲”等经典故事，不仅体会到了日后应更加体贴、关心、孝敬父母，还对本章内容具有更深刻记忆。又如，在学习完“干点家务活”这章知识后，教师可让学生在课上展开交流，思考一下自己
可以帮助父母做什么家务并以此作为课后作业，在家务做完后可进一步加深学生对本章内容理解程度。
2.设计实践作业提高道德修养。
学生在学习过一段时间道德与法治知识后，就会具备一定道德与法治意识并且逐渐形成一套自我认知体系，教师在这时还需设计实践作业帮助其积攒经验同时提高道德修养。
例如，在教授“团团圆圆过中秋”时，教师可设计这样一个情境：假如现在每个人手里都有100元，需要自行采购中秋节必备品，学生轮流扮演卖家、买家，你们会选择什么物品呢？随后在班级内部进行实景演绎。给课堂带来乐趣同时也让学生意识到金钱来之不易不能随意浪费。或是在学完“我们不乱扔”这章知识后，教师可适当组织春游活动，带领学生去附近景区游玩，在开展活动前可告诉他们在游玩过程中需时刻留意身边是否存在乱扔垃圾等不文明现象。在回校后由学生一一指出，教师可根据此教育学生提高环境保护意识。经过以上实践活动，可自然而然地给学生带来良好影响，进而使其注重提高自身修养不做违反道德与法治行为。
三、将独立性与合作性相融合
在新课改推广落实情况下，不仅要求学生提高核心素养，还应开展探究性学习。因此，教师在思考道德与法治作业设计时，需将独立性与合作性融合，发挥出学生主观能动性，锻炼其合作能力。
1.设计开放性作业增强学生独立性。
传统作业从形式到内容要求都较为单一，无法培养学生探究性与独立性。所以，设计开放性作业，可为学生提供良好锻炼机会。
以“我爱家乡山和水”这一节知识为例，教师可让学生自主查阅国内名胜古迹图片并以此搜集资料进行整理、总结，然后在课上与其他同学互相交流。这可以使学生对课本内容更加积极思考，从而明显提升课堂效率。教师还可在课后鼓
励学生多出去走走看看，感受自然风景之余观察一下自己家乡发展如何。通过以上措施增强学生独立性同时培养了其主动观察生活意识。
2.布置生活相关作业锻炼学生合作能力。
注意作业设计具有开放性同时也要将其与实际生活完美结合起来，所以教师要注意观察学生学习状态，适时开展合作活动，锻炼学生合作能力。
如，在教学“家乡新变化”时，教师可按照班级内部学生学习能力均匀划分小组，随后给每个小组分配一个某城市标志性建筑名称，让组内人员合作寻找其新旧照片对比图并说一说面对这些日新月异变化有何想法。随后其中一个小组代表说道：“我们为祖国感到骄傲、自豪！我们今后都要好好学习，天天向上。”这样的课后作业既锻炼了学生能力，也强化了爱国情怀。
综上所述，随着新课改的不断深入，教师在教授小学道德与法治课程时，需要改革创新教学模式同时重视作业设计，不断优化作业形式，要保障既能够充分调动学生学习兴趣，又可以全面提升教学效率，让作业成为一种增长知识、锻炼学生各方面能力的有效工具，进而最大限度地拓宽学生学习空间，减轻压力。
参考文献
[1]王友艳.探究小学道德与法治作业的个性化设计策略[J].学苑教育，2021,(14).
[2]苏培园.优化作业设计评价助力生长——小学道德与法治课后实践性作业的应用策略[J].福建教育，2021,(12).
[3]郑亚萍.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].小学生（中旬刊），2020,(3).
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